A incorporação de simuladores no ensino da medicina cardiovascular representa uma das transformações mais significativas na formação médica contemporânea. Em um cenário marcado por alta complexidade clínica, rápida evolução tecnológica e tomada de decisões em tempo real, a simulação surge como uma estratégia pedagógica capaz de integrar conhecimento teórico, habilidades técnicas e competências não técnicas de forma estruturada e segura.^, No entanto, apesar de sua crescente adoção, a educação baseada em simulação deve ser interpretada dentro do contexto das evidências científicas atuais, que ainda apresentam limitações importantes, particularmente em relação ao seu impacto direto nos desfechos centrados no paciente.

A cardiologia contemporânea, caracterizada por rápidos avanços em terapias farmacológicas, procedimentos intervencionistas complexos e exames de imagem cardíaca sofisticados, exige que os profissionais não apenas adquiram novas habilidades, mas também mantenham proficiência contínua. Nesse contexto de rápida evolução e crescentes demandas por segurança e eficácia, a simulação se posiciona como uma importante aliada. Contudo, seu papel deve ser compreendido como complementar, e não substitutivo, da exposição clínica real. Essas necessidades são reforçadas pelas recém-estabelecidas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Medicina (DCNs 2025), que defendem explicitamente a oferta de “ambientes de aprendizagem protegidos, controlados e tecnicamente adequados, como laboratórios de habilidades e simulação clínica”, visando à segurança do paciente e à análise de erros como ferramenta pedagógica, enfatizando também que o treinamento clínico em ambientes reais de saúde deve permanecer predominante ao longo da formação médica. Essa visão alinha-se à experiência já consolidada de programas que formam multiplicadores de simulação, essenciais para a educação continuada de profissionais de saúde no âmbito do SUS e para a formação de estudantes e residentes.

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